准格尔旗民族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗民(mín)族(zú)中学搬迁是(shì)学校地(dì)址：准格(gé)尔旗薛家湾镇学校性质：公办(bàn),私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动和火(huǒ)花(huā)塞抖(dǒu)动区别 为盼君归来 有很大区别(bié)的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少(shǎo)汽油混合气(qì)过多导致爆(bào)震不规律所以(yǐ)产(chǎn)生抖动(dòng)，但是它四个(gè)缸喷油点火都正常的(de)，积碳过多会吸(xī)收部分汽油，在燃烧的时候不(bù)够充分(fēn)就会产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动(dòng)是因(yīn)为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征剪式举升机排(pái)气方法 飘雪无(wú)垠(yín) 需要排(pái)气的，一(yī)般的举(jǔ)升(shēng)机油缸上(shàng)都有排(pái)气(qì)螺丝的。

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准格尔旗(qí)民族中学现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学搬(bān)迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多(duō)功能(néng)体艺(yì)楼(lóu)、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治区“普九”达(dá)标一(yī)类标准配齐(qí),校园网络(luò)系统、双(shuāng)控(kòng)闭路电视教学系统运用于教学,班(bān)班实现多媒体教学(xué),现代(dài)教(jiào)育(yù)技术水(shuǐ)平(píng)走进(jìn)自(zì)治区前(qián)列(liè),被(bèi)国家(jiā)教育部(bù)命名(míng)为“农村计(jì)算机(jī)网络(luò)信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教(jiào)职工(gōng)193人,其(qí)中专任教(jiào)师148人,学历合格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家(jiā)级“优秀教师”、“教(jiào)学能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少(shǎo)数民族学(xué)生893人(rén)。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新人为(wèi)目标,以“正德(dé)创(chuàng)新清伍猛、敦(dūn)品励学”为校(xiào)训,加(jiā)强管理,科研引(yǐn)路(lù),开拓创(chuàng)新(xīn),教育教学质(zhì)量稳(wěn)步(bù)提高。

　　先后荣获全国双合格(gé)“优秀家(jiā)长学校”、“群众体(tǐ)育先进单位”、全国流(liú)动人口子(zi)女农村(cūn)留守儿童“示范(fàn)家长(zhǎng)学(xué)校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古(gǔ)自治区(qū)“现代教育技术优秀学校”称号;鄂(è)尔(ěr)多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革(gé)先进集(jí)体”称号，连续六(liù)年获全市“教学质量先进学(xué)校(xiào)”称号(hào)。

　　承担(dān)6项国家级(jí)课(kè)题(tí)实验，现有德育、物理、作文三步法3项课题(tí)成功(gōng)结题。

　　优质的教育(yù)服务与良好的办学质量(liàng),赢(yíng)得社(shè)会的认可与支持,近年来得到社(shè)会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群(qún)力,向着(zhe)建(jiàn)成自(zì)治区“校园一流(liú)、管(guǎn)理一流、师资一流(liú)、设(shè)备一流、质量一(yī)流”的普通初(chū)级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内(nèi)涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长(zhǎng) 杨(yáng)树(shù)清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式发(fā)展是(shì)实践科学发展观的必然要(yào)求，是(shì)实现可(kě)持续发展的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理念是前提，培(péi)养人才是根本，提高(gāo)质量是核心，科研创新(xīn)是动力，发展教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是策略，打造名校是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模(mó)式 

　　　　新(xīn)出台的《国(guó)家中长期(qī)教育改(gǎi)革和发展(zhǎn)规(guī)划(huà)纲要》明确指出：“育(yù)人为本是教育工作的(de)根本要求”，“以学生为(wèi)主(zhǔ)体，以教(jiào)师为主导，充分发挥教师的主动性，把促进学生成(chéng)长成才作为学校一切工作(zuò)的(de)出发(fā)点和落脚点，关(guān)心每一个(gè)学生，促进(jìn)每个学生(shēng)主动地、生动活泼(pō)地发展；尊重教育规律和(hé)学生(shēng)身心发展规律，为(wèi)每个学生提供适合(hé)的教育，培养造就(jiù)数以亿计(jì)的高素质(zhì)劳(láo)动(dòng)者、数以(yǐ)千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作(zuò)者，不断更新自己的人才(cái)观和育人理念已(yǐ)成为(wèi)一(yī)种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成(chéng)才观念，面向全体学生，促(cù)进(jìn)学生成(chéng)长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重个人(rén)选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一格(gé)培(péi)养人(rén)才。

　　树(shù)立(lì)终(zhōng)身学(xué)习观念，为(wèi)持续发(fā)展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实(shí)践紧(jǐn)密结合，学校、家庭(tíng)、社(shè)会(huì)密切(qiè)配合，重视活动(dòng)育(yù)人与教(jiào)学育人(rén)的有机融(róng)合，不断丰富育(yù)人形式和(hé)内(nèi)容。

　　注(zhù)重学思结合，知行统一，使每(měi)一个(gè)学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务观念(niàn)，建(jiàn)设服务型学校，营造(zào)良好的育(yù)人环(huán)境。

　　在(zài)全(quán)社(shè)会大力提(tí)倡(chàng)服(fú)务型政府和服务型(xíng)机关的背景下，学校首先应(yīng)该(gāi)把(bǎ)“以人为本、以发(fā)展(zhǎn)为本”的思想提(tí)到(dào)新的高(gāo)度落实，把“为学生(shēng)服务、为家长服务(wù)、为社(shè)会服务”理念转变为(wèi)具体行动(dòng)，内化为(wèi)学校文(wén)化，把当(dāng)前从事的工作当做一(yī)种责任和义(yì)务，把“人(rén)类灵魂的工程师”作为一种崇高的(de)事业(yè)追求而不只是一种职业定位(wèi)，只(zhǐ)有这样，教师的(de)心才能真正潜(qián)下来(lái)，静(jìng)下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教育(yù)学生养成习惯，形成能力(lì)，为(wèi)学生成为人才奠(diàn)基(jī)。

　　答桥作(zuò)为基础教育工作者(zhě)，我们必须清醒地认识到，学校教育(yù)只能(néng)是为学(xué)生人生的发展奠定基(jī)础，书本(běn)理论知识只能是人生发展的专业基础，学校(xiào)（特别是基(jī)础教育阶段）是为让学生成为未来人(rén)才做准备(bèi)、打基(jī)础的(de)地方，我们的主(zhǔ)要(yào)任务(wù)是培(péi)养学生养成习惯，形(xíng)成能(néng)力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要超越(yuè)，向管理要质量(liàng)，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂实(shí)现内(nèi)涵发(fā)展(zhǎn)，管理创(chuàng)新势在必行，关键在于(yú)教师管理、学生管理和学校工作管理(lǐ)的(de)创新。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情感+目标”的管理模(mó)式，追(zhuī)求管理的精(jīng)细(xì)化、规范化和人文化，不断(duàn)创新管(guǎn)理机(jī)制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度(dù)，加快推进教师管理(lǐ)实现三个(gè)转变(biàn)。

　　即教(jiào)师管理(lǐ)制度由(yóc上标3下标5怎么算公式，c上标2下标5怎么算u)“重(zhòng)规(guī)范(fàn)”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果(guǒ)”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师(shī)评价制度要充分体现评价(jià)的过程性、发展性和(hé)激(jī)励(lì)性(xìng)。

　　要明(míng)确规范(fàn)制度，提升“规(guī)范”境(jìng)界，引领教师向“没有最好(hǎo)、只有更(gèng)好(hǎo)”的工(gōng)作品位(wèi)追求，用发展的目标激(jī)励教职员工(gōng)，摒弃(qì)“只按制度(dù)工作(zuò)”的传(chuán)统思(sī)维(wéi)；要坚(jiān)持教师发展与学生发(fā)展相(xiāng)结合(hé)、教师发展与学校(xiào)发展相结(jié)合(hé)、教(jiào)师(shī)个体的全面发展与个(gè)性(xìng)发展相结(jié)合，特别要(yào)注重优(yōu)秀教师群体的建(jiàn)设，专门(mén)制定教师团(tuán)队发展(zhǎn)评价(jià)激励制度，使评(píng)价激励的重点聚集(jí)在教(jiào)师、学(xué)生(shēng)和学校(xiào)“三赢(yíng)”的结合面上(shàng)。

　　使学(xué)校管理更趋(qū)科学化、高效化。

　　引导和促进教师向学(xué)习(xí)型、研究(jiū)型、发展型方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形(xíng)式，丰富德育(yù)内容，推(tuī)进学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生观、价(jià)值观(guān)”为目(mù)标，构(gòu)建(jiàn)各学段有效衔接的(de)德(dé)育体系，不(bù)断提高德育工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民族精(jīng)神(shén)和(hé)时代(dài)精神教(jiào)育，社会(huì)主义(yì)荣(róng)辱观教育，公民意识教育；加强心理健(jiàn)康教育，重(zhòng)视对学生心理的疏导和沟(gōu)通(tōng)，要(yào)重视(shì)培养学(xué)生的责(zé)任意(yì)识和安全意识。

　　把德(dé)育(yù)与智(zhì)育有(yǒu)机结合，渗透到教育教学的各个环节(jié)，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教(jiào)育和社会教育的各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育(yù)和行为养成(chéng)教(jiào)育有机结合起来(lái)，增强德育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为(wèi)本，推进(jìn)学校工(gōng)作管(guǎn)理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好(hǎo)三项工作，一是明确目标(biāo)，首(shǒu)先(xiān)要(yào)结(jié)合(hé)学校(xiào)实际科学地(dì)定(dìng)位学(xué)校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学(xué)校发(fā)展目标自(zì)上而(ér)下(xià)确定各部门(mén)在(zài)各个(gè)阶段的工(gōng)作目标，引导全体师生确定自己的(de)人生(shēng)发展目标(biāo)和各个阶(jiē)段的发展计划，自下而上实现目标的过程就是逐步实现学校(xiào)整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划，近期规(guī)划(huà)要落实长(zhǎng)远规划，学年(nián)计划要落实近期规划，学期(qī)计划(huà)要落实学年计划，周(zhōu)工(gōng)作安排要(yào)落实学期工作(zuò)计划；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领(lǐng)导岗位目(mù)标管理责任制，要(yào)保证人人有事(shì)做，事事有(yǒu)人管，要做到(dào)工作标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管(guǎn)理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗放(fàng)式的外延管理向(xiàng)精细化的内(nèi)涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事(shì)务(wù)型管理向流程式管(guǎn)理转变(biàn)；由封(fēng)闭式管理(lǐ)向开放式(shì)、民主式(shì)管理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三、落实(shí)课改(gǎi)精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教(jiào)学改革(gé)是(shì)动力(lì)。

　　深(shēn)化教(jiào)学改革要(yào)以课(kè)标为依据(jù)，以常(cháng)规(guī)为基石，以科研(yán)为(wèi)依托，以课堂为载(zài)体(tǐ)，实现“六化(huà)”，即教师(shī)素(sù)质品位化，师生交往人文化，教学(xué)设计(jì)科学化，习题训练精炼化，课堂(táng)教学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学(xué)改(gǎi)革要以学(xué)生为本，以学(xué)生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要(yào)求“六带”，即“带着微笑进(jìn)课(kè)堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自(zì)信进课(kè)堂，带着(zhe)责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具(jù)体要(yào)明确(què)一个中心(xīn)（即以学生为主体），实(shí)现两大转变（学生自主(zhǔ)学习，合(hé)作学(xué)习），落(luò)实三维目标，创设“四多(duō)时空”（课堂给学生(shēng)多一(yī)点(diǎn)深入思考的时间，多一(yī)点消(xiāo)化反馈和校(xiào)正的时间，多一点(diǎn)动手(shǒu)实践的(de)时(shí)间，多一点了解社会的时(shí)间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学生过重的课(kè)业负担。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经常深(shēn)入课堂督查、研究和指导，实现课(kè)堂教学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地组织(zhī)以课堂教学为主的评(píng)课活动和(hé)专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优(yōu)化知识结构，丰富社会(huì)实践，强化(huà)能(néng)力培养。

　　着力(lì)提高学生的学习能力、实践能(néng)力、科技创(chuàng)新能力和(hé)自我管理能(néng)力，教育(yù)学生学会知识技能，学(xué)会动(dòng)手动脑(nǎo)，学会生存生活，学会做事(shì)做(zuò)人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能促进学(xué)生(shēng)全面发展(zhǎn)和促进教师不断提高的评价体(tǐ)系，要善于发(fā)现和发展(zhǎn)学生多(duō)方面的潜能，发挥评(píng)价(jià)的教育功能和激励功能，帮助学生(shēng)激(jī)发兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康成长、主(zhǔ)动发展、全(quán)面发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国(guó)家和地方(fāng)课程计划，按要求开足开(kāi)齐开好所有(yǒu)规定课程的(de)同时，要积极开(kāi)发和利用各种课程资源，开发校本课(kè)程(chéng)。

　　有利于培(péi)养学(xué)生的(de)探究精神(shén)和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教(jiào)育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力(lì)强(qiáng)、水(shuǐ)平高，学生(shēng)才能健(jiàn)康成(chéng)长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就(jiù)一支师德(dé)高尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充(chōng)满活力的高(gāo)素质专(zhuān)业化(huà)教师队伍，是提升学校内涵，提高教(jiào)育(yù)质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要(yào)不断(duàn)加强教师职业(yè)理想和(hé)职业道德(dé)教育，增强广(guǎng)大教(jiào)师教书(shū)育人(rén)的责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以人(rén)格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染(rǎn)学生(shēng)，做学生(shēng)健康(kāng)成长的引路人，良好习惯的训练师，知识技(jì)能的(de)奠基(jī)者(zhě)。

　　要(yào)把师(shī)德建设摆在学校工作(zuò)的首位(wèi)，校长亲自抓，常(cháng)抓不(bù)懈，要(yào)求师生做到的，校长和领导班子成员首先(xiān)必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开(kāi)展内(nèi)容丰富、形式多(duō)样的(de)师德培训(xùn)。

　　要重(zhòng)视做好(hǎo)每年(nián)一次(cì)的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将师(shī)德表现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重要(yào)指(zhǐ)标，采取综(zōng)合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提(tí)高教(jiào)师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培(péi)养(yǎng)培训规划，努力抓(zhuā)好集(jí)体(tǐ)备课、校本(běn)研(yán)修、名师(shī)育(yù)名师和校际结对帮扶(fú)等活动，优(yōu)化队伍结(jié)构，提高(gāo)教(jiào)师专(zhuān)业(yè)水(shuǐ)平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研(yán)，以研促训，研训结合”的校(xiào)本研(yán)训新(xīn)路子，要做到“学有所用(yòng)、用有所(suǒ)思(sī)、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等方式，培(péi)养教育教(jiào)学(xué)骨干(gàn)、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化教师(shī)的竞(jìng)争进(jìn)取意识、团队合作意识、学习反(fǎn)思(sī)意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特(tè)色(sè)，打(dǎ)造品(pǐn)牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在(zài)着力(lì)提(tí)升学校综合(hé)实力的过程中，还应注重营造(zào)物质文化氛围，提(tí)炼精神(shén)文化(huà)传统，形成制度文化(huà)支柱，切实加强(qiáng)校园文(wén)化建设；注重搞(gǎo)好教(jiào)育(yù)信(xìn)息化建设，促进教育现代化进程。

　　要(yào)遵循教育规律，发挥本校优势，选中(zhōng)突破口，以(yǐ)点带面(miàn)，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创(chuàng)造有利条件，鼓励教师和(hé)学校领(lǐng)导班子成(chéng)员在实践中大胆(dǎn)探索，与(yǔ)时俱进，不断更(gèng)新教育(yù)思想、教育模式和教育(yù)方(fāng)法(fǎ)，逐步形成一种独特(tè)的、优质的(de)、稳定(dìng)的办学风格，从(cóng)整体上形成(chéng)特有的治学方略、办学思(sī)路和(hé)办学(xué)理念。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家办学(xué)，育(yù)名(míng)师，抓质量，创(chuàng)特(tè)色(sè)，树品牌(pái)。

　　要在(zài)更高层(céng)面上重(zhòng)视办学理念(niàn)的输(shū)出(chū)与共享，扩大优质(zhì)资(zī)源(yuán)的辐射(shè)面和影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的创新能(néng)力和品牌(pái)效应，促进学校走上可持(chí)续发(fā)展的良性循环轨道。

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• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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