准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖(dǒu)动和火花(huā)塞抖动区别 为盼(pàn)君(jūn)归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因(yīn)为压缩比不正常，空(kōng)气少汽油(yóu)混合气过多导致爆震不规律所(suǒ)以产生抖(dǒu)动，但是它(tā)四个缸喷油点(diǎn)火(huǒ)都正常的，积碳过(guò)多会吸收部分汽油(yóu)，在燃烧的(de)时(shí)候不够充分就会产生抖(dǒu)动，而火花塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展(zhǎn)开(kāi)详情 元征剪(jiǎn)式举升机排(pái)气方法(fǎ) 飘雪无垠(yín) 需要(yào)排气的，一(yī)般的(de)举升机油(yóu)缸上(shàng)都有排气螺(luó)丝的。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公(gōng)办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简(jiǎn)介(jiè)说明文

　　准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标(biāo)

　　　　学(xué)校总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能(néng)体艺楼、图书实验(yàn)电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一(yī)类标准配齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭路电(diàn)视(shì)教学系统运用于教学,班班实现(xiàn)多媒体(tǐ)教(jiào)学(xué),现代教育技术水平走进自治区前列,被国家教(jiào)育部命名为“农(nóng)村计算机网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中专(zhuān)任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分(fēn)别获市、区(qū)、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教学班38个(gè),在校学生(shēng)2163人(rén),其中少数(shù)民族(zú)学(xué)生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为(wèi)目(mù)标,以“正德创(chuàng)新清(qīng)伍(wǔ)猛、敦(dūn)品(pǐn)励(lì)学”为校训,加强管(guǎn)理,科研引路,开拓(tuò)创新,教育教(jiào)学质量稳步提(tí)高。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国流动人口(kǒu)子女农村(cūn)留守儿童(tóng)“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现(xiàn)代教(jiào)育(yù)技(jì)术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位(wèi)标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革(gé)先进集体”称号，连续六年(nián)获全市“教(jiào)学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有德(dé)育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学质量,赢得社会的(de)认(rèn)可与支持,近年来得到社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂(áng)的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治区“校(xiào)园一(yī)流(liú)、管理一流(liú)、师(shī)资一流、设备一(yī)流(liú)、质(zhì)量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提高教育质(zhì)量(liàng) 　　文 / 内蒙(méng)古准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科学(xué)发展(zhǎn)观(guān)的必然要求，是实现可持续发展(zhǎn)的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之(zhī)路，更新理念(niàn)是前提，培养人才是根(gēn)本(běn)，提高(gāo)质量是核心，科(kē)研创新是动力，发展教师是关键，强化管理是(shì)策略，打造名(míng)校是途(tú)径。

　　　　一(yī)、更新育(yù)人理(lǐ)念，创新(xīn)育(yù)人模(mó)式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期教育改革(gé)和发展规划纲要(yào)》明确指出(chū)：“育人为(wèi)本是(shì)教育工作的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充(chōng)分发挥(huī)教(jiào)师的主动性，把促进学生成(chéng)长成才作为学校一切工作的出发点和落(luò)脚点，关心每(měi)一个学生(shēng)，促进每个(gè)学生(shēng)主动地、生动活泼地发(fā)展(zhǎn)；尊重教育(yù)规(guī)律和(hé)学生身心发(fā)展(zhǎn)规律，为每个学生提供适合的教育(yù)，培养造就数以亿计的(de)高素质劳(láo)动(dòng)者、数以千万计的专门人才和一大批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为(wèi)一名教育工作者，不(bù)断更新(xīn)自己的人才观和(hé)育人理念已(yǐ)成(chéng)为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立(lì)人人成才(cái)观念(niàn)，面向全体学生(shēng)，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持(chí)续发展奠定基(jī)础。

　　树(shù)立系统(tǒng)培养(yǎng)观念(niàn)，推进(jìn)各个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合，学(xué)校、家庭、社会密(mì)切(qiè)配合，重(zhòng)视(shì)活动育(yù)人(rén)与(yǔ)教学育(yù)人的有(yǒu)机融(róng)合，不断丰富育人(rén)形(xíng)式和内容。

　　注(zhù)重学思(sī)结合(hé)，知行统一，使(shǐ)每一个(gè)学生都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新(xīn)型服务观念，建设服务型学校，营造(zào)良好的育人环(huán)境。

　　在(zài)全社会大力提倡服务型政府和服务型机关的背(bèi)景下，学校首先应该把“以(yǐ)人为本(běn)、以发展(zhǎn)为(wèi)本”的思想提到新(xīn)的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生服务(wù)、为家长服务、为社会服务(wù)”理念转变为具体(tǐ)行动(dòng)，内化为学(xué)校(xiào)文(wén)化，把当前从事的工作(zuò)当(dāng)做一种(zhǒng)责任和义务，把“人类(lèi)灵(líng)魂的(de)工(gōng)程师(shī)”作为一种崇(chóng)高(gāo)的事业追求而(ér)不只(zhǐ)是一种职业定(dìng)位，只有这(zhè)样(yàng)，教(jiào)师的心才能真正潜下来(lái)，静下来(lái)。

　　　　（三）树立(lì)长远发展观念(niàn)，教育学生养成习惯，形(xíng)成能力(lì)，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我们必须(xū)清醒地认识(shí)到，学校教(jiào)育只能是为(wèi)学生人(rén)生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人生发展的专(zhuān)业基(jī)础，学校（特别(bié)是基础教育(yù)阶段）是为让(ràng)学(xué)生成(chéng)为未来(lái)人才(cái)做准备、打(dǎ)基础(chǔ)的地方，我们(men)的主要任务是培养学生养成习惯，形成能(néng)力，适(shì)应社(shè)会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机(jī)制，提高(gāo)管理效能(néng) 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超(chāo)越，向管理要质(zhì)量，向(xiàng)科(kē)研(yán)要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内(nèi)涵发展，管(guǎn)理创新(xīn)势在必行，关键(jiàn)在于教(jiào)师管理、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度(dù)+情感+目(mù)标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断(duàn)创新管理机(jī)制，提高管(guǎn)理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度(dù)由“重规(guī)范”向“重促(cù)进”转变，由(yóu)“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师(shī)评价制度要充分体现评价的过程性(xìng)、发展性(xìng)和激励(lì)性。

　　要明确规范(fàn)制度，提(tí)升“规范”境界(jiè)，引领(lǐng)教(jiào)师(shī)向“没有最好、只有更好”的工作品位追求，用发(fā)展(zhǎn)的目标激励(lì)教职员工，摒弃“只按制度(dù)工(gōng)作”的(de)传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生发展相结合、教师发(fā)展与学校发展相结合、教师个体(tǐ)的全面发(fā)展与个(gè)性发展相(xiāng)结合，特别(bié)要注重优(yōu)秀教师群体的建设，专门(mén)制定教师团队发展评(píng)价激励制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集在教(jiào)师、学生和学校“三赢”的(de)结合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋(qū)科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师(shī)向学习型、研(yán)究型、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新德育(yù)形式，丰(fēng)富德育内容(róng)，推进(jìn)学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学(xué)生形(xíng)成正确的世界观、人生观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段(duàn)有效衔接的德育体系，不断提高(gāo)德育工作的(de)吸引力和感(gǎn)染力(lì)。

　　加强理想信念(niàn)教(jiào)育(yù)，民族精神和时代精神教育(yù)，社冯石原型人物是谁 冯石陆光达原型会主义(yì)荣(róng)辱观教育，公民意识(shí)教育(yù)；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培养学生的责任意(yì)识和安全(quán)意识(shí)。

　　把德育与智育有机结合，渗(shèn)透到(dào)教育教学的各(gè)个环(huán)节(jié)，贯穿于学校教(jiào)育、家庭教育(yù)和社会教育的各个(gè)方(fāng)面。

　　把思(sī)想品德教(jiào)育和行为(wèi)养(yǎng)成教育有(yǒu)机结合起来，增(zēng)强德(dé)育工作(zuò)的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展(zhǎn)为本，推进学校工作管理科(kē)学(xué)化、民主化。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好三项工(gōng)作，一是明(míng)确目(mù)标(biāo)，首(shǒu)先要结合(hé)学校实际科学地(dì)定(dìng)位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕(rào)学(xué)校(xiào)发展目标自上而下确定各(gè)部门在(zài)各个阶段的工作目标，引(yǐn)导全体师(shī)生确定自己的人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计划，自下而上实现目标的(de)过程就是逐步(bù)实现学校整体发(fā)展目标的过(guò)程(chéng)。

　　二(èr)是科学计划，近期(qī)规(guī)划(huà)要落实长远(yuǎn)规(guī)划，学年计划要落实近(jìn)期规划，学(xué)期计划(huà)要(yào)落实(shí)学年(nián)计划，周工(gōng)作安(ān)排要落实学(xué)期工作计划；三(sān)是狠抓落实，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目标管理责任(rèn)制(zhì)，要保证人人有事做，事(shì)事有人管，要做到工作(zuò)标准有高(gāo)度，过程(chéng)管理有力(lì)度，考核(hé)评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转变，即由(yóu)经(jīng)验型管(guǎn)理向科学型管理转变；由(yóu)粗放式的外延管理向精细化的(de)内(nèi)涵管理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式(shì)管理转变；由封闭式管理向开放式、民(mín)主式(shì)管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学(xué)改革是动(dòng)力(lì)。

　　深化教学改(gǎi)革要(yào)以课标为依据，以常规为基石(shí)，以科研为依托(tuō)，以课(kè)堂为载(zài)体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品位(wèi)化，师生交往(wǎng)人文化，教学设(shè)计科(kē)学化，习题训(xùn)练精(jīng)炼(liàn)化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学(xué)改革要以学生(shēng)为本，以学生的发展为本，优化教学(xué)手段(duàn)，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂(táng)，带着激(jī)情进课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着(zhe)自信(xìn)进课堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心（即以学生为主体），实(shí)现两大(dà)转变（学生自主学习，合作学习），落(luò)实三维目标冯石原型人物是谁 冯石陆光达原型，创(chuàng)设“四多(duō)时(shí)空”（课堂给学(xué)生多一点深入思考的时(shí)间，多一(yī)点消(xiāo)化(huà)反(fǎn)馈和校正的时(shí)间，多(duō)一点动手实践的时(shí)间，多一(yī)点了解社会的(de)时间），全面提高课堂(táng)教学的有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻学(xué)生(shēng)过(guò)重的课业负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导要经常深(shēn)入课堂督查、研究和(hé)指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计(jì)划地组织以课堂(táng)教(jiào)学(xué)为主(zhǔ)的评课活(huó)动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能(néng)力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构，丰(fēng)富社会(huì)实践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力(lì)提高学生(shēng)的学(xué)习能力、实践(jiàn)能(néng)力(lì)、科技创新能(néng)力和(hé)自我(wǒ)管理能力，教育学生学会知识(shí)技(jì)能，学会动手动脑，学会生存生活，学会(huì)做事做人，促进学生主动(dòng)适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体(tǐ)系(xì)为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和促进教师不断提(tí)高的评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥评价(jià)的教育功能和激励功能，帮助学(xué)生激(jī)发兴趣，树立自信，促进学生(shēng)健(jiàn)康(kāng)成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在(zài)全面(miàn)执行国家和地方(fāng)课(kè)程计划(huà)，按要求(qiú)开足(zú)开齐开好所(suǒ)有规定课程(chéng)的同时，要积极(jí)开发和利用各种(zhǒng)课程资(zī)源，开(kāi)发校本课(kè)程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队(duì)伍(wǔ)建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大(dà)计(jì)，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生(shēng)才能健康成长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一支(zhī)师德(dé)高(gāo)尚、业(yè)务(wù)精(jīng)湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高素质专(zhuān)业化教师队伍(wǔ)，是提(tí)升学校(xiào)内(nèi)涵，提高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建(jiàn)设。

　　要不断加强(qiáng)教师职(zhí)业(yè)理(lǐ)想和职业道德教育，增强广大(dà)教(jiào)师教书育人的(de)责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力(lì)和(hé)学识魅力教(jiào)育感染(rǎn)学(xué)生，做学生健康成长的(de)引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知(zhī)识(shí)技能(néng)的奠基(jī)者。

　　要把师德建设(shè)摆(bǎi)在学(xué)校工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到的，校长和领导班(bān)子(zi)成员首先(xiān)必须做到，要以身作则(zé)，率先垂范，这样才能引领(lǐng)全校师生强化拼(pīn)搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意识和(hé)行为示范意识。

　　以校本(běn)培训为平台，组织开展内(nèi)容(róng)丰(fēng)富(fù)、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一(yī)次的师德标兵评选表彰工作，将师德表现作(zuò)为教师考核评(píng)价和评(píng)优聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综合措施(shī)，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培(péi)养培(péi)训(xùn)体系，做(zuò)好培(péi)养培训规划(huà)，努力抓好集体(tǐ)备课、校本研修、名师育(yù)名(míng)师(shī)和校际结对(duì)帮(bāng)扶(fú)等活(huó)动，优化(huà)队伍结构，提高教师专业(yè)水平和教学能力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以(yǐ)训带研(yán)，以(yǐ)研促训，研训结合”的校本研训(xùn)新路子，要(yào)做(zuò)到(dào)“学(xué)有所用、用有所(suǒ)思、思有(yǒu)所得”。

　　通(tōng)过研(yán)修培训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题带动等(děng)方式，培养教育教(jiào)学骨干、专(zhuān)家(jiā)型教师和学科(kē)带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师的(de)竞争进取意识、团队合作意识(shí)、学习反思意识(shí)和(hé)专业(yè)成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色(sè)，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合(hé)实力的(de)过程(chéng)中，还(hái)应(yīng)注(zhù)重营造(zào)物(wù)质文(wén)化氛围，提炼(liàn)精神(shén)文化传统，形成制度文(wén)化(huà)支柱，切实加(jiā)强校园(yuán)文化建(jiàn)设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中(zhōng)突(tū)破口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要(yào)创造有利(lì)条(tiáo)件，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成(chéng)员在实践中大(dà)胆(dǎn)探(tàn)索(suǒ)，与时俱进(jìn)，不断更(gèng)新教育思想、教育模(mó)式(shì)和(hé)教育方法，逐步形(xíng)成(chéng)一种独特的(de)、优质(zhì)的、稳定(dìng)的办学风格，从整(zhěng)体上形成特有的治(zhì)学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家(jiā)办学(xué)，育名师(shī)，抓质量，创(chuàng)特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在更高层面(miàn)上(shàng)重视办(bàn)学理(lǐ)念的(de)输出与共享，扩大优质资源(yuán)的辐射面和影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的(de)创新能力和品牌(pái)效应，促进学校走上可持续发展的良(liáng)性循环轨道。

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  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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