准格尔旗民(mín)族中学现任校(xiào)长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁(qiān)是(shì)学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾(wān)镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和火花塞抖动区别(bié) 为盼君(jūn)归来 有很大区别(bié)的，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油(yóu)混合气过(guò)多导致爆(bào)震不规律(lǜ)所以(yǐ)产生(shēng)抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油点(diǎn)火都正(zhèng)常的，积碳过(guò)多会吸收部分(fēn)汽油(yóu)，在燃烧的(de)时候(hòu)不够充分就会产生(shēng)抖动，而(ér)火(huǒ)花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪(jiǎn)式举(jǔ)升机排气方(fāng)法 飘雪无垠(yín) 需要排气(qì)的(de)，一般的(de)举升机(jī)油(yóu)缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公(gōng)办,私立

准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录(lù)

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校(xiào)总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼(lóu)、多(duō)功能体艺楼、图书实验电教综(zōng)合楼(lóu),总建筑(zhù)面积(jī)17加州时间现在几点钟，加州时间与北京时间差886m2。

　　图书、实(shí)验仪(yí)器(qì)按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准配齐,校园网络系(xì)统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班(bān)班实(shí)现(xiàn)多媒(méi)体教学(xué),现(xiàn)代(dài)教育(yù)技术水平走进(jìn)自治区前列,被国家教育部(bù)命(mìng)名为“农村计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工(gōng)193人,其中(zhōng)专任教(jiào)师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家(jiā)级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教(jiào)学班38个(gè),在校学生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德(dé)创新清伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为(wèi)校训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳(wěn)步提高(gāo)。

　　先(xiān)后(hòu)荣获(huò)全国双(shuāng)合(hé)格“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先进单(dān)位”、全国流动人口子女农村(cūn)留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术优秀(xiù)学校”称号(hào);鄂(è)尔多(duō)斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改(gǎi)革先(xiān)进集体”称号，连续六年获(huò)全市“教学质(zhì)量先进(jìn)学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项国(guó)家(jiā)级(jí)课题实验，现(xiàn)有(yǒu)德育、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成功(gōng)结(jié)题。

　　优质(zhì)的(de)教(jiào)育服务与(yǔ)良(liáng加州时间现在几点钟，加州时间与北京时间差)好的(de)办学质(zhì)量,赢得社会(huì)的认可与支持,近年来得(dé)到(dào)社会(huì)各(gè)界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全(quán)校(xiào)师生以激(jī)昂的(de)斗志,同心同德,群策(cè)群力,向着(zhe)建(jiàn)成自治区(qū)“校(xiào)园一流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师资(zī)一流、设备一流(liú)、质量(liàng)一流”的普通初级(jí)中(zhōng)学目标迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校(xiào)内涵 提(tí)高教(jiào)育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科学发展观的必然(rán)要求，是实现(xiàn)可持(chí)续发展的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展(zhǎn)之路(lù)，更新理念是前提，培(péi)养人(rén)才(cái)是根本(běn)，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理(lǐ)念，创(chuàng)新育人模式(shì) 

　　　　新出台的(de)《国家(jiā)中长期教育改革和发(fā)展规划纲要》明确指出(chū)：“育人为本是(shì)教育工作(zuò)的(de)根本(běn)要求”，“以学生为主体(tǐ)，以教(jiào)师为主导，充分(fēn)发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生成长成才作(zuò)为学(xué)校一(yī)切工作的(de)出发点和落脚点，关心每(měi)一个学(xué)生，促进(jìn)每个(gè)学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学(xué)生(s加州时间现在几点钟，加州时间与北京时间差hēng)身(shēn)心发展(zhǎn)规(guī)律，为每个学(xué)生提供适(shì)合的教育，培养造就数以亿计的高(gāo)素质劳动者、数以千万计(jì)的专(zhuān)门人才和一(yī)大批拔(bá)尖(jiān)创新人才(cái)。

　　”所以(yǐ)，作(zuò)为一名(míng)教育工作者，不断更新(xīn)自己的人才观和育人理(lǐ)念已成为一种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成(chéng)才观念，面向全体学生(shēng)，促进学生成(chéng)长成才。

　　树立多元化人才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓(gǔ)励个性发展(zhǎn)，不拘一格培养人(rén)才。

　　树立终(zhōng)身学(xué)习观念，为(wèi)持续(xù)发展奠定基础。

　　树(shù)立系统(tǒng)培养观念，推(tuī)进各个学段间的(de)有机衔(xián)接，理(lǐ)论与实践紧密结合(hé)，学校(xiào)、家庭、社(shè)会密切配合，重视(shì)活(huó)动(dòng)育(yù)人与教(jiào)学(xué)育人的(de)有机(jī)融合，不(bù)断丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生(shēng)都(dōu)能(néng)够得到(dào)长足(zú)发(fā)展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务(wù)观(guān)念，建设服(fú)务型(xíng)学校，营造良好的育人(rén)环(huán)境(jìng)。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政府(fǔ)和(hé)服务型机关的(de)背景下，学校首先(xiān)应该把“以人为(wèi)本(běn)、以发展为本”的思想提到新(xīn)的高度(dù)落(luò)实(shí)，把“为学生服务、为家(jiā)长服务、为社会服务”理念转变(biàn)为具体行动，内化为学校文(wén)化，把当(dāng)前从事的工(gōng)作当做一种责任(rèn)和义务，把(bǎ)“人类(lèi)灵魂(hún)的工程师”作为一种崇高的事业(yè)追求(qiú)而不只是一种职业定位，只(zhǐ)有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观(guān)念，教育学生(shēng)养成习(xí)惯(guàn)，形(xíng)成能力，为(wèi)学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育(yù)工作者(zhě)，我们必(bì)须清醒地认识(shí)到，学校教育只(zhǐ)能是(shì)为学(xué)生人生(shēng)的发展奠定(dìng)基础，书本理论知识(shí)只能(néng)是(shì)人(rén)生发展(zhǎn)的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让学(xué)生成为未来人才做准备、打基础的地方(fāng)，我们(men)的(de)主(zhǔ)要任(rèn)务(wù)是培养学生(shēng)养成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高管理(lǐ)效能(néng) 

　　　　“向目(mù)标要动(dòng)力，向细(xì)节要超越，向管理要质量(liàng)，向科研要(yào)创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创(chuàng)新势(shì)在必行(xíng)，关(guān)键在于教师管理、学生管理和学(xué)校工作管理的创(chuàng)新。

　　要坚持走“制(zhì)度(dù)+情(qíng)感+目标”的管理(lǐ)模式(shì)，追(zhuī)求(qiú)管理的精细化、规范化和人文化，不断创新(xīn)管理机制，提(tí)高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作(zuò)评(píng)价制(zhì)度，加快推(tuī)进教(jiào)师管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度(dù)由“重规(guī)范”向“重(zhòng)促(cù)进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制度(dù)要充分体现(xiàn)评价的过程性、发(fā)展性和激励(lì)性。

　　要明确规(guī)范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最(zuì)好(hǎo)、只有(yǒu)更好”的工作品位(wèi)追(zhuī)求，用发展的目标激励(lì)教职员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度工作”的传统(tǒng)思维；要(yào)坚持教(jiào)师发(fā)展(zhǎn)与学生发(fā)展相(xiāng)结(jié)合、教师发展与(yǔ)学校发展相结合、教师个体的全(quán)面发展与个性(xìng)发展相结合，特别(bié)要注重(zhòng)优(yōu)秀(xiù)教师群体的建设，专门制定教师团(tuán)队发展评价激(jī)励(lì)制度，使评价激励的(de)重点聚集在教(jiào)师、学生和学校“三赢”的(de)结合面上(shàng)。

　　使学校管理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促(cù)进教师(shī)向学习型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育(yù)形式(shì)，丰富德育(yù)内容，推进学生管理自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的(de)世(shì)界(jiè)观、人(rén)生观、价值(zhí)观”为(wèi)目(mù)标，构建各(gè)学段有效衔接的(de)德育体系(xì)，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神和时代(dài)精(jīng)神教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民意识教育；加强(qiáng)心理健(jiàn)康(kāng)教育，重(zhòng)视对学生心理的(de)疏导和沟通，要(yào)重视培养学(xué)生的责(zé)任(rèn)意识(shí)和安全意识。

　　把(bǎ)德育与(yǔ)智(zhì)育有机结合(hé)，渗透到教育(yù)教学的各个(gè)环节，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教育和社(shè)会教育的各个方面。

　　把思想品德教(jiào)育(yù)和行(xíng)为养(yǎng)成教育(yù)有机结合起来，增强(qiáng)德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持(chí)学(xué)校(xiào)发展为本，推进(jìn)学校工作管理科(kē)学化(huà)、民(mín)主化。

　　重点抓好(hǎo)三(sān)项工作，一(yī)是明确(què)目标，首先(xiān)要(yào)结合学(xué)校实际科学(xué)地(dì)定位(wèi)学校发展目标愿景，围(wéi)绕学(xué)校发展(zhǎn)目标自(zì)上而下确定各部(bù)门(mén)在各个阶段的(de)工作目标(biāo)，引导全体师(shī)生确定自(zì)己的人生发展目(mù)标(biāo)和各个(gè)阶段(duàn)的发展计(jì)划，自下而上实现目(mù)标的过程就(jiù)是逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是(shì)科学(xué)计划，近(jìn)期规划要落(luò)实长远规划(huà)，学年计划要(yào)落实近期规(guī)划，学(xué)期计划要落实(shí)学年计划，周(zhōu)工作安排要(yào)落实(shí)学(xué)期工作计(jì)划(huà)；三(sān)是狠抓落(luò)实，实行(xíng)教师岗(gǎng)位竞聘制和领导岗位(wèi)目标管(guǎn)理责任制，要保证(zhèng)人人有事做，事事有人管，要做到工(gōng)作标准有高度，过程管理有(yǒu)力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转(zhuǎn)变(biàn)，即由经(jīng)验(yàn)型管(guǎn)理向科学型管(guǎn)理转变；由粗放式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事(shì)务型管理向流程式(shì)管(guǎn)理(lǐ)转变(biàn)；由封(fēng)闭(bì)式管理向开放式、民主(zhǔ)式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学(xué)改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育质(zhì)量，教(jiào)学改革(gé)是动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标为依据(jù)，以(yǐ)常规(guī)为(wèi)基石(shí)，以科研为依(yī)托，以(yǐ)课(kè)堂为(wèi)载体(tǐ)，实现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素(sù)质品(pǐn)位化(huà)，师生(shēng)交(jiāo)往(wǎng)人(rén)文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高(gāo)效化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课堂(táng)为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以学(xué)生为本，以学生的发展为本，优化(huà)教学手段，改革(gé)教学(xué)方法(fǎ)。

　　教师进课堂要(yào)求(qiú)“六带”，即“带(dài)着(zhe)微(wēi)笑进课堂(táng)，带(dài)着激情进课堂，带(dài)着爱(ài)心进课堂，带着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体），实现两(liǎng)大转(zhuǎn)变(biàn)（学生自主学习，合作学习(xí)），落实三维(wéi)目标，创设(shè)“四多时空”（课(kè)堂(táng)给(gěi)学生多一点(diǎn)深入思考的时间，多一点消化(huà)反馈和校正的(de)时间，多一点动手(shǒu)实践的时间，多一点(diǎn)了解社(shè)会(huì)的时间(jiān)），全面(miàn)提高课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业负担(dān)。

　　学校领导(dǎo)要(yào)经(jīng)常深入课堂督查(chá)、研究(jiū)和指导，实现课堂(táng)教学(xué)“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点(diǎn)。

　　教(jiào)育(yù)改革要(yào)优化知识结构，丰富社会实(shí)践，强(qiáng)化能(néng)力(lì)培养。

　　着力提高学生(shēng)的学(xué)习(xí)能(néng)力、实践能力、科技创(chuàng)新能力和自我管理能力，教育(yù)学生(shēng)学会知识技能，学会动手动脑，学(xué)会生存生(shēng)活，学(xué)会做事(shì)做人，促进学生(shēng)主动适应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐步(bù)完(wán)善能(néng)促(cù)进学生全面发展(zhǎn)和促进(jìn)教(jiào)师不断(duàn)提(tí)高的评(píng)价体系，要善(shàn)于发现(xiàn)和发展学生多方面(miàn)的潜能，发挥评价的教(jiào)育功能和激(jī)励(lì)功能，帮助学生激发兴趣，树立自(zì)信，促进学生健康成(chéng)长、主动发展、全(quán)面(miàn)发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内容(róng)。

　　学校在全面执行国家(jiā)和地方课程(chéng)计划，按要求(qiú)开足开齐开(kāi)好所(suǒ)有规定课程的同时，要积极(jí)开发和利用各种课(kè)程资源，开发(fā)校本(běn)课程(chéng)。

　　有利于培养学(xué)生(shēng)的探究精神和(hé)创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本(běn)。

　　教(jiào)师能(néng)力强(qiáng)、水(shuǐ)平(píng)高，学(xué)生才能(néng)健(jiàn)康成长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造就(jiù)一支师德(dé)高(gāo)尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充(chōng)满活力的(de)高素质专(zhuān)业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想(xiǎng)和职(zhí)业道(dào)德教育，增强广大(dà)教师(shī)教(jiào)书(shū)育人(rén)的责(zé)任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱(ài)学生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡泊(pō)名利，自尊自(zì)律(lǜ)，以人格(gé)魅(mèi)力和(hé)学识魅(mèi)力教育感染学(xué)生，做学生健康(kāng)成(chéng)长的引(yǐn)路(lù)人(rén)，良好(hǎo)习惯(guàn)的训练(liàn)师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆在(zài)学校工作的(de)首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做(zuò)到的(de)，校长和领导班子成员首先必(bì)须做到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这样才能引领(lǐng)全校师(shī)生强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意识和行(xíng)为示范意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富(fù)、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要重视做(zuò)好每(měi)年一次的师德(dé)标兵(bīng)评选表彰工(gōng)作，将师德表现作为(wèi)教师考核评价(jià)和评(píng)优聘用的前提(tí)和重要指标(biāo)，采取综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业(yè)务水平。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培(péi)养(yǎng)培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓好集体备课(kè)、校(xiào)本(běn)研修、名师(shī)育名师和校际结对帮扶等活动(dòng)，优化队(duì)伍结构(gòu)，提高(gāo)教(jiào)师专(zhuān)业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教师(shī)培训模(mó)式，走“以训(xùn)带研，以研促(cù)训，研训结合”的校本研(yán)训新路(lù)子，要(yào)做到“学(xué)有所用(yòng)、用有所(suǒ)思、思(sī)有(yǒu)所得”。

　　通(tōng)过研(yán)修培训、同(tóng)伴互助(zhù)、自学反思(sī)、课题(tí)带动(dòng)等方式，培养教育教学骨干、专家型(xíng)教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取意识、团(tuán)队合作意(yì)识、学(xué)习反(fǎn)思(sī)意识(shí)和专业成长(zhǎng)意(yì)识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学(xué)校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提升学校综合实力的过程中，还应注重营(yíng)造(zào)物质文(wén)化氛围，提炼精(jīng)神文化传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞好教育信息化(huà)建设(shè)，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发挥本校优势(shì)，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造(zào)有利(lì)条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成(chéng)员(yuán)在实践中大胆探索，与时俱进，不(bù)断(duàn)更新(xīn)教(jiào)育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的(de)治学方略、办学思路和办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡导(dǎo)教育家办学(xué)，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更高层面(miàn)上重视办学理念的输出与(yǔ)共(gòng)享，扩大(dà)优质(zhì)资源(yuán)的辐射面(miàn)和影响力(lì)，进一步提(tí)升学(xué)校(xiào)的创新能(néng)力和品牌效应，促进学校走上可持续发展(zhǎn)的良(liáng)性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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