准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)搬迁是(shì)学校地址(zhǐ)：准格(gé)尔旗薛家(jiā)湾镇学校(xiào)性质：公办,私立 理(lǐ)想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖(dǒu)动和(hé)火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归(guī)来 有很大区(qū)别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩比不(bù)正常，空气少(shǎo)汽油混合气过多导致爆震不规(guī)律所(suǒ)以产(chǎn)生抖动，但是(shì)它四个缸喷(pēn)油(yóu)点火(huǒ)都正常的，积碳过(guò)多(duō)会吸(xī)收(shōu)部分(fēn)汽油，在燃烧的时(shí)候不够(gòu)充分就会(huì)产(chǎn)生抖(dǒu)动，而(ér)火花塞(sāi)抖动是因为某个缸(gāng)工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠 需要排气(qì)的(de)，一般的举升机油(yóu)缸上(shàng)都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民(mín)族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民(mín)族中学(xué)简介说明(míng)文

　　准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占地(dì)面积(jī)41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教(jiào)综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治(zhì)区(qū)“普(pǔ)九”达(dá)标一类标准(zhǔn)配齐(qí),校园网(wǎng)络系统(tǒng)、双控闭(bì)路电视教学系统(tǒng)运(yùn)用于教学,班(bān)班实现(xiàn)多媒体教学,现代教育(yù)技术水平走(zǒu)进(jìn)自治区前列,被(bèi)国家教(jiào)育部(bù)命名(míng)为“农村计算(suàn)机网(wǎng)络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人(rén),其中专(zhuān)任(rèn)教师148人,学历(lì)合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称(chēng)号(hào)。

　　学(xué)校现有教学(xué)班38个,在校学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励学”为校训,加强管(guǎn)理,科研(yán)引路,开拓创新,教育教学质量(liàng)稳步提高(gāo)。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合(hé)格“优秀(xiù)家长学(xué)校”、“群众体育(yù)先(xiān)进(jìn)单(dān)位”、全国(guó)流动人口子女农村留守(shǒu)儿童(tóng)“示范家长学校(xiào)”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术(shù)优秀学(xué)校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市(shì)“文明单位标兵(bīng)”、“初(chū)中(zhōng)语文整体改革先(xiān)进集体”称号，连续六年获全市(shì)“教(jiào)学(xué)质量(liàng)先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验，现有德育(yù)、物理、作文三步法3项(xiàng)课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质的教(jiào)育服务与良好的(de)办学质量,赢得社(shè)会的认(rèn)可(kě)与(yǔ)支(zhī)持,近年来得到(dào)社会(huì)各界捐助120多万(wàn)元(yuán)。

　　　　目前,全(quán)校(xiào)师生以(yǐ)激昂的斗志(zhì),同(tóng)心同德(dé),群策群力(lì),向着建成自治(zhì)区“校园一流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师资一(yī)流、设(shè)备一流、质量一流”的(de)普通初级中(zhōng)学(xué)目标迈(mài)进。

　　学校理(lǐ)念(niàn) 

　　校(xiào)长目(mù)标(biāo)　　提(tí)升学校(xiào)内涵(hán) 提(tí)高教(jiào)育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践科学发(fā)展(zhǎn)观的必(bì)然要求，是实现可持(chí)续(xù)发展的(de)必(bì)然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之路，更新理(lǐ)念是(shì)前(qián)提，培养人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师(shī)是关键，强化管理(lǐ)是策略，打造(zào)名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长期教育改(gǎi)革(gé)和发(fā)展规划纲(gāng)要》明确指出：“育人为(wèi)本是教育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教(jiào)师为主导，充分(fēn)发挥教(jiào)师的主动性，把促进学生成(chéng)长成(chéng)才作为学校一切工(gōng)作的出发点和(hé)落(luò)脚点，关心每一个学(xué)生，促(cù)进每个学生主动地、生动活泼地发(fā)展；尊重教育(yù)规律(lǜ)和(hé)学生身心(xīn)发展(zhǎn)规律，为每(měi)个学生提供适合的教育，培养造就(jiù)数以(yǐ)亿计的高素质劳动(dòng)者、数以千(qiān)万(wàn)计(jì)的专(zhuān)门人才(cái)和(hé)一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观(guān)和育人理念已成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向全体(tǐ)学(xué)生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树立(lì)多元(yuán)化人才(cái)观念，尊重(zhòng)个(gè)人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格培(péi)养(yǎng)人才。

　　树立终身学习观念，为持续(xù)发展(zhǎn)奠定(dìng)基础。

　　树立(lì)系统培养观念，推(tuī)进各(gè)个(gè)学段间的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家庭、社会(huì)密切(qiè)配合，重视活(huó)动(dòng)育人与教(jiào)学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知(zhī)行统一，使每一个学生(shēng)都能(néng)够得到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务观念，建(jiàn)设服务型学(xué)校，营(yíng)造良好的育人环(huán)境(jìng)。

　　在(zài)全社会大力(lì)提倡服(fú)务型政府和服务型机关的背景下，学校首(shǒu)先(xiān)应该把(bǎ)“以(yǐ)人(rén)为本、以发展为本(běn)”的(de)思想提到新的高度落(luò)实(shí)，把“为(wèi)学生服务、为(wèi)家长(zhǎng)服务、为社会服务”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具体行动，内化为学校文(wén)化(huà)，把当前从事的工作(zuò)当做一种(zhǒng)责任和义务，把“人类灵(líng)魂的工程(chéng)师”作为一种崇(chóng)高的事业(yè)追求(qiú)而不只是(shì)一种职业定位，只有这(zhè)样，教师的心才(cái)能真(zhēn)正(zhèng)潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念(niàn)，教(jiào)育学(xué)生养成习(xí)惯，形成能力，为学生成(chéng)为人(rén)才奠(diàn)基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础教育工(gōng)作者(zhě)，我们必(bì)须清醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定(dìng)基(jī)础(chǔ)，书本(běn)理论知识(shí)只能是人(rén)生发展的(de)专业(yè)基础，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段(duàn)）是为让学生成为(wèi)未(wèi)来(lái)人才做准备、打(dǎ)基础的地方(fāng)，我们的主要任务是(shì)培养学生养(yǎng)成(chéng)习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制(zhì)，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要(yào)超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学(xué)校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管理(lǐ)创新势在必行，关键在(zài)于教师管理、学生管理和学校工作(zuò)管理的创新(xīn)。

　　要坚(jiān)持走“制度(dù)+情(qíng)感+目标”的管理(lǐ)模式，追求管理(lǐ)的(de)精细化、规(guī)范化和人文化，不断创新管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制(zhì)度，加快推进教师管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师(shī)评价制度(dù)要(yào)充分体现评(píng)价的过程性、发(fā)展性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只有更好”的工作(zuò)品位追(zhuī)求，用(yòng)发展(zhǎn)的(de)目(mù)标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的(de)传(chuán)统思维；要坚持(chí)教师(shī)发展与学生发展相结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结(jié)合、教师个体的全面发展与个(gè)性(xìng)发展相结合，特别要注重优秀教师群体(tǐ)的建设，专门制(zhì)定(dìng)教师(shī)团(tuán)队发展评价激励(lì)制(zhì)度，使评价激励的重点聚集在(zài)教师、学生(shēng)和学校(xiào)“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促(cù)进教(jiào)师向学习型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形(xíng)式，丰(fēng)富德(dé)育内容，推进(jìn)学生管(guǎn)理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界观、人生观、价值(zhí)观”为目标，构建各(gè)学段有效衔(xián)接的德育(yù)体系，不断提高(gāo)德育(yù)工作的吸(xī)引力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强(qiáng)理想信念教育(yù)，民族精神(shén)和时代精神教育(yù)，社会主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心理健康教育，重视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重视(shì)培养学生的责(zé)任意识和安全(quán)意识。

　　把德育(yù)与(yǔ)智育有机结合，渗透到(dào)教育教学(xué)的(de)各个环(huán)节，贯穿于(yú)学校教育、家庭(tíng)教育和社会教育的各个方(fāng)面。

　　把思想(xiǎng)品德(dé)教育和行为养成教(jiào)育有机结合起来(lái)，增(zēng)强德育工作(zuò)的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为(wèi)本，推进学校工作(zuò)管理科学化、民主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好(hǎo)三项工作，一(yī)是明(míng)确目标(biāo)，首(shǒu)先(xiān)要结合学校实(shí)际科学地(dì)定(dìng)位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标(biāo)自上而下确定各部(bù)门在各个阶段(duàn)的工作目标(biāo)，引导全体师(shī)生确定自己的人生发展目标和各(gè)个阶(jiē)段的(de)发展计划，自(zì)下而上实现目标的过程就是逐步实(shí)现学(xué)校(xiào)整体发展目(mù)标(biāo)的(de)过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落实(shí)长远规划(huà)，学(xué)年(nián)计划要落实近(jìn)期规划(huà)，学期计划要落(luò)实学年计划，周工作安排要落(luò)实学期工(gōng)作计划；三是(shì)狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教师岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标(biāo)管理责任制(zhì)，要保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做(zuò)到工作标准有(yǒu)高度，过(guò)程管理有力(lì)度，考(kǎo)核评价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实(shí)现四个转变(biàn)，即(jí)由经验(yàn)型管理(lǐ)向科学(xué)型(xíng)管理转变；由粗放式的外延管理向精细化的内(nèi)涵管理转(zhuǎn)变(biàn)；由事务(wù)型管理向流程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开放式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育质量，教学改(gǎi)革是动力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依据，以常规为基石，以(yǐ)科研为(wèi)依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品位化，师(shī)生交往人文化，教学设计科(kē)学化(huà)，习题(tí)训(xùn)练精(jīng)炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂(táng)为主阵地(dì)。

　　教学(xué)改革要(yào)以学生为本(běn)，以学生的发展为本，优化教学手段(duàn)，改革(gé)教学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进课(kè)堂，带着激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂(táng)，带(dài)着自信进课堂(táng)，带着责任进课堂，带(dài)着反思(sī)进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即(jí)以学生(shēng)为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学(xué)生自主(zhǔ)学习，合(hé)作学习(xí)），落实(shí)三维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学生多(duō)一点深入思考(kǎo)的(de)时间，多一点消(xiāo)化反馈和(hé)校正的时(shí)间(jiān)，多(duō)一点(diǎn)动手实践的时间，多一点了解(jiě)社会(huì)的时(shí)间），全面(miàn)提高课堂教学(xué)的有效性，减轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂督查、研究和(hé)指(zhǐ)导，实现(xiàn)课堂教学(xué)“零(líng)距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有(yǒu)计(jì)划地组织以(yǐ)课堂(táng)教学为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教(jiào)育改革(gé)要优化知识结(jié)构(gòu)，丰富社会实践，强化(huà)能力培养(yǎng)。

　　着力提高学生(shēng)的学习能(néng)力、实践能(néng)力、科技创新能力(lì)和自我管理能力，教育学生学会知识技能(néng)，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社(shè)会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发(fā)展(zhǎn)和促进教师不(bù)断(duàn)提(tí)高的评价体系，要善于发现和发展(zhǎn)学生多方面的潜能(néng)，发(fā)挥评价的教育功能和激(jī)励功(gōng)能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立自信，促进学生(shēng)健康成长、主动发(fā)展、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地(dì)方课(kè)程计划，按(àn)要求(qiú)开足开(kāi)齐开好(hǎo)所有规(guī)定课程的同时，要积极开(kāi)发和利用各种课程资(zī)源，开发校本课(kè)程。

　　有利于培养(yǎng)学生(shēng)的(de)探究精神(shén)和(hé)创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建设，关(guān)注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教师能力强、水平高，学生(shēng)才能健康(kāng)成长，学校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造就(jiù)一支师(shī)德高尚、业务精湛、结构合理、充满(mǎn)活力(lì)的(de)高素(sù)质专(zhuān)业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设(shè)。

　　要(yào)不(bù)断加强教师职业理(lǐ)想和(hé)职(zhí)业道(dào)德教育(yù)，增强广(guǎng)大(dà)教(jiào)师教书育人的(de)责任感(gǎn)和使命感。

　　引(yǐn)导教师要(yào)关爱(ài)学生，严(yán)谨笃学，淡泊名利(lì)，自(zì)尊自律，以人格(gé)魅力和学(xué)识魅力教(jiào)育感染学生(shēng)，做学(xué)生健康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的(de)训(xùn)练师，知识技(jì)能(néng)的奠基者。

　　要(yào)把师德(dé)建设摆在(zài)学校工作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓(zhuā)不懈(xiè)，要(yào)求师生(shēng)做到的，校长和领(lǐng)导班子成员首(shǒu)先必须做(zuò)到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这样(yàng)才能引领全(quán)校(xiào)师(shī)生强化拼(pīn)搏(bó)奉献(xiàn)意识、主(zhǔ)人责任意识和行为示范意识(shí)。

　　以校(xiào)本培训(xùn)为平台，组织开(kāi)展内(nèi)容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每(měi)年(nián)一次的(de)师德标兵评(píng)选(xuǎn)表彰工(gōng)作，将师德表(biǎo)现作为教师考核评价和评优聘用(yòng)的前提(tí)和重要指(zhǐ)标，采取综合措施，建立长(zhǎng)效(xiào)机制(zhì)。

　　　　（二）提高教(jiào)师(shī)业(yè)务(wù)水平(píng)。

　　完善培养培训体系，做好培养(yǎng)培训规划(huà)，努(nǔ)力抓(zhuā)好集体备课、校本研修、名师(shī)育名师和校际结对帮(bāng)扶等活(huó)动，优化队伍结(jié)构，提高教(jiào)师专业水(shuǐ)平(píng)和(hé)教(jiào)学能力。

　　创(chuàng)新教(jiào)师(shī)培训模(mó)式，走“以训(xùn)带研，以(yǐ)研(yán)促训，研训结(jié)合”的(de)校本研训(xùn)新路子，要(yào)做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训(xùn)、同伴(bàn)互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型教师(shī)和(hé)学科带头(tóu)人(rén)。

　　强化教师的竞争进(jìn)取意识、团(tuán)队合(hé)作(zuò)意识、学习反(fǎn)思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综(zōng)合实力的过程(chéng)中，还应注重营造(zào)物(wù)质文(wén)化氛围，提炼精(jīng)神文化传统(tǒng)，形成制(zhì)度文化支柱，切实加(jiā)强校园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教(jiào)育信息化建设，促进教(jiào)育现代化(huà)进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带(dài)面，整体优化(huà)，形成特(tè)色(sè)。

　　要创造有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励(lì)教(jiào)师和学校领导班子成员在(zài)实践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新(xīn)教(jiào)育思想、教育模式和教育方法，逐步形成一(yī)种独(dú)特的(de)、优质的、稳定(dìng)的办(bàn)学(xué)风格，从整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办学思(sī)路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办(bàn)学，育名师，抓(zhuā)质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在(zài)更高层面上重视办学理念的输出与共(gòng)享(xiǎng)，扩knocked什么意思，knocking什么意思大(dà)优质(zhì)资源(yuán)的辐射面(miàn)和影响力，进一步(bù)提升(shēng)学校的创新能力和品(pǐn)牌(pái)效应(yīng)，促进学校走上(shàng)可持续(xù)发展的良性循环轨(guǐ)道。

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