一、更新育人(rén)理念，创新育人模(mó)式 

　　　　新出台(tái)的《国(guó)家中(zhōng)长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教(jiào)育工作的根本(běn)要求”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体(tǐ)，以教师为主导，充分发挥教师的主动(dòng)性，把促进(j半夜被C醒是一种什么样的感受ìn)学生成(chéng)长成(chéng)才作为学校一切工作的出(chū)发点和落脚点，关心每一(yī)个学生，促进(jìn)每个学生主动地、生动活泼(pō)地发展；尊(zūn)重(zhòng)教育规律和学(xué)生(shēng)身心发展规律，为(wèi)每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳(láo)动者、数以千万计的(de)专门人(rén)才和(hé)一大批拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一种责任(rèn)和必(bì)需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才(cái)观念(niàn)，面向(xiàng)全(quán)体学生(shēng)，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持(chí)续发展奠(diàn)定基础。

　　树立系统培(péi)养观(guān)念，推(tuī)进各个学(xué)段间的有机(jī)衔(xián)接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会(huì)密切配(pèi)合，重(zhòng)视(shì)活动育人与教学育(yù)人的有(yǒu)机融合，不(bù)断(duàn)丰(fēng)富育人形(xíng)式和内容(róng)。

　　注重学思(sī)结合，知(zhī)行统一，使每一个学生都能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立(lì)新型(xíng)服务(wù)观念(niàn)，建(jiàn)设服务型(xíng)学校(xiào)，营造(zào)良好的育人环(huán)境。

　　在全(quán)社会大力提倡服(fú)务型政(zhèng)府和服务型机关的背景(jǐng)下(xià)，学校首(shǒu)先应该把“以人为(wèi)本、以发展为本”的(de)思(sī)想提到(dào)新的高度落实，把“为学生服务、为家(jiā)长服务(wù)、为社会服务”理念转(zhuǎn)变(biàn)为具体行动，内化为学(xué)校文(wén)化，把当前从事的工作当做一种责任(rèn)和义务，把“人类(lèi)灵魂的(de)工程师”作为一种(zhǒng)崇高(gāo)的事业追求而不只(zhǐ)是一种职业定位，只有这样，教师的心才能真(zhēn)正潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发(fā)展(zhǎn)观念(niàn)，教育学生养成习惯，形成能力，为(wèi)学生成(chéng)为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教(jiào)育工(gōng)作(zuò)者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教育只能是为学(xué)生人生的发展(zhǎn)奠定基础，书(shū)本理(lǐ)论知识(shí)只能是人生发(fā)展的专业基础，学校（特别是基础教(jiào)育阶段(duàn)）是为让(ràng)学生成为未来(lái)人才做准备、打基(jī)础的地(dì)方(fāng)，我(wǒ)们的(de)主要任务是培养学生(shēng)养成习(xí)惯，形(xíng)成能(néng)力，适应社(shè)会，创(chuàng)造未(wèi)来(lái)。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超越(yuè)，向管理(lǐ)要质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发(fā)展(zhǎn)，管理创(chuàng)新势在必(bì)行，关键在于教师管理、学(xué)生(shēng)管(guǎn)理和学校(xiào)工(gōng)作(zuò)管(guǎn)理的创(chuàng)新。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情感+目标(biāo)”的管理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规(guī)范化和人文(wén)化，不断创新管理机制，提高管(guǎn)理效(xiào)能。

　　　　（一）创(chuàng)新教(jiào)师工作评(píng)价制度，加快(kuài)推进教(jiào)师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规范”向“重促(cù)进(jìn)”转变，由“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过(guò)程”转变(biàn)，由“重(zhòng)形(xíng)式(shì)”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要(yào)充(chōng)分体现评价(jià)的过(guò)程(chéng)性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更(gèng)好”的工作品(pǐn)位追(zhuī)求(qiú)，用发(fā)展的目标(biāo)激励(lì)教职员工，摒弃“只按(àn)制(zhì)度(dù)工作”的传统思维；要坚持教师发展与(yǔ)学生(shēng)发展相结(jié)合、教师发展与学校发展相结合、教师个体的(de)全(quán)面发(fā)展与个性发(fā)展相结合，特别要注重(zhòng)优秀教师群体(tǐ)的建设，专门制定教师团队(duì)发(fā)展评价激励制度(dù)，使评价激励的(de)重点(diǎn)聚集在(zài)教师(shī)、学生和学校“三(sān)赢”的结(jié)合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋科学(xué)化、高效(xiào)化。

　　引导和促进教师向学(xué)习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式(shì)，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界观、人(rén)生观、价(jià)值(zhí)观(guān)”为(wèi)目标，构建各学(xué)段有(yǒu)效(xiào)衔(xián)接(jiē)的德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精(jīng)神和时(shí)代精神教(jiào)育，社(shè)会主义荣辱观教育，公民意(yì)识教育；加强心理健康(kāng)教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养学生(shēng)的责任意识和(hé)安全意(yì)识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结合(hé)，渗透(tòu)到教育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教(jiào)育、家(jiā)庭(tíng)教育和(hé)社会教育的(de)各(gè)个方(fāng)面。

　　把思想品德教育和(hé)行为养成教育有机结合起来，增强德(dé)育工作的针(zhēn)对(duì)性(xìng)和实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推(tuī)进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一(yī)是明确目标，首先要(yào)结合学校实际科(kē)学地(dì)定(dìng)位学校发(fā)展目标愿景，围绕学(xué)校发展目标自上(shàng)而(ér)下确定各部门在(zài)各个阶段(duàn)的工作目标(biāo)，引(yǐn)导全体(tǐ)师生确定(dìng)自己(jǐ)的人生发展目标和各个阶段的发展计划，自下而上(shàng)实现目标的过程就(jiù)是(shì)逐步实现(xiàn)学校整体发展目标的过程。

　　二(èr)是科学计划，近期规划要落实长远规划，学年计划要落实近(jìn)期规划，学(xué)期计划(huà)要落实学年(nián)计划，周(zhōu)工作(zuò)安排(pái)要落实学期工作计(jì)划(huà)；三(sān)是(shì)狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制，要保证人人(rén)有事做，事事有人(rén)管，要做(zuò)到工作标准(zhǔn)有高度(dù)，过程管理有(yǒu)力度(dù)，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实现(xiàn)四个转变，即由经验型(xíng)管理向(xiàng)科学型管理转变；由粗(cū)放式(shì)的(de)外(wài)延(yán)管理向精细(xì)化的内涵管理转变；由(yóu)事务型管理(lǐ)向(xiàng)流程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理(lǐ)向开(kāi)放式、民主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育(yù)质量，教学(xué)改革是动力。

　　深化教学改革要以课标(biāo)为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课(kè)堂(táng)为载体，实现“六(liù)化”，即教师素(sù)质品(pǐn)位化，师(shī)生交往人文化，教学设(shè)计科学化(huà)，习题训练精(jīng)炼化，课堂教(jiào)学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为(wèi)本，优化教学手(shǒu)段，改(gǎi)革(gé)教学方法(fǎ)。

　　教师进(jìn)课(kè)堂(táng)要求“六带”，即“带着微(wēi)笑(xiào)进课堂，带着激(jī)情(qíng)进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课堂，带(dài)着责(zé)任进课堂，带(dài)着反思(sī)进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心（即以学生为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自(zì)主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维(wéi)目(mù)标，创(chuàng)设“四(sì)多时空(kōng)”（课堂给(gěi)学生多一(yī)点深入(rù)思考的(de)时间(jiān)，多(duō)一(yī)点(diǎn)消化反(fǎn)馈和校正(zhèng)的时间，多一(yī)点(diǎn)动手实践的时间，多(duō)一(yī)点(diǎn)了解社会的时间），全面提高课堂教学的有(yǒu)效(xiào)性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课堂督查、研(yán)究和指导，实现课(kè)堂教(jiào)学“零距(jù)离”管理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有计划(huà)地组(zǔ)织以课堂教学为(wèi)主的评课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要(yào)优化知(zhī)识结构(gòu)，丰富社会实践，强化能(néng)力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能力、实(shí)践能(néng)力、科技(jì)创新能力和自我(wǒ)管理能力(lì)，教育学生学会知识技能(néng)，学会(huì)动手动脑，学会生(shēng)存生(shēng)活，学会做事做人，促(cù)进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能促(cù)进学生全面发展(zhǎn)和促进教师不(bù)断提高的(de)评价体系，要善于(yú)发现和发展学生多方面的(de)潜能，发挥评(píng)价的教育功能和激励功能，帮助学生(shēng)激发兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执行国家和(hé)地方(fāng)课(kè)程计划(huà)，按(àn)要求开足开齐开好(hǎo)所有规定课程(chéng)的同时，要(yào)积极开发和(hé)利用各种(zhǒng)课程资源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精神(shén)和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队(duì)伍建设，关(guān)注(zhù)教师发展 

　　　　教(jiào)育大(dà)计，教师为本。

　　教(jiào)师能力(lì)强、水平高，学生才(cái)能健康(kāng)成长(zhǎng)，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因(yīn)此(cǐ)，造(zào)就一支(zhī)师德高尚、业务精湛、结构(gòu)合(hé)理(lǐ)、充满活力的高素质专(zhuān)业化教(jiào)师队(duì)伍(wǔ)，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断加强教(jiào)师(shī)职(zhí)业(yè)理想和职业道德教育，增(zēng)强广大教师教书育人的责(zé)任感和(hé)使(shǐ)命感。

　　引(yǐn)导(dǎo)教师要(yào)关爱学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自律，以人(rén)格魅力和学识魅力教育感染学(xué)生(shēng)，做学(xué)生健康成长的引路人，良好习惯的训(xùn)练(liàn)师(shī)，知(zhī)识技能的(de)奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工作的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和(hé)领导班子成员(yuán)首先必须做到，要(yào)以身作则(zé)，率先垂范，这样才能(néng)引领全(quán)校师生强化拼搏奉献(xiàn)意识、主人(rén)责任(rèn)意识和行为示范意识。

　　以校本培(péi)训为平台(tái)，组织开(kāi)展内容(róng)丰富、形(xíng)式多样的师德培训(xùn)。

　　要重视(shì)做好每年一(yī)次(cì)的师德标兵评(píng)选(xuǎn)表彰工(gōng)作，将师德表现作为教师考核评价和(hé)评优聘用的前(qián)提和重(zhòng)要指标，采取综合措施，建立(lì)长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训(xùn)体系，做(zuò)好培养培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集体备课、校本研修(xiū)、名师育名(míng)师和校际(jì)结对(duì)帮(bāng)扶等活动(dòng)，优(yōu)化队(duì)伍结(jié)构，提高教师(shī)专业(yè)水平和教学能力(lì)。

　　创新教(jiào)师培训(xùn)模式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研，以研促训，研(yán)训结合”的校本(běn)研训新路(lù)子(zi)，要做(zuò)到“学有所用、用有所思、思(sī)有所(suǒ)得(dé)”。

　　通过(guò)研修培(péi)训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题带(dài)动等方式，培(péi)养(yǎng)教(jiào)育教学骨干、专家型教(jiào)师和(hé)学科带头人(rén)。

　　强化教师的(de)竞(jìng)争进(jìn)取意识、团队合作意识、学(xué)习反(fǎn)思意识和专业(yè)成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学校综合实力的过(guò)程中，还应注重(zhòng)营造物质文化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强校园(yuán)文化建设；注重搞好(hǎo)教(jiào)育信息化(huà)建设，促进教育现代(dài)化(huà)进程。

　　要遵循教育(yù)规(guī)律，发(fā)挥本校(xiào)优势，选中突破口，以点(diǎn)带(dài)面，整体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师和学校(xiào)领导班子成员在实践中大(dà)胆探索，与时(shí)俱进(jìn)，不断更新教(jiào)育思想、教育模式(shì)和教育方法，逐(zhú)步(bù)形成一种独特的、优质(zhì)的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上形成特有的(de)治学方略、办学思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导(dǎo)教育家办学，育名师(shī)，抓质量(liàng)，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层(céng)面上重视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响力，进一步(bù)提升学校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续发展的(de)良性循环(huán)轨道(dào)。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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