全(quán)因素速写是什么意(yì)思(sī)，全因(yīn)素速写图(tú)片是(shì)全因素速(sù)写的(de)。

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全因素速(sù)写是什(shén)么意(yì)思，全因素速写(xiě)图片(piàn)

　　全因素速写(xiě)。

　　说实话没怎么听过(guò)，因为全因素也可(kě)以理解成写实的意思，但是速写本身讲究快(kuài)速记录，怎么会(huì)写实呢。

　　所以我猜题主你的意思应该是那种明暗速写吧。

　　当然也(yě)有可能是(shì)我孤陋寡闻啦。

什么(me)是全因素素描

　　全因素素描是(shì)相对结(jié)构素描来讲的，一般(bān)结构素描是(shì)不考(kǎo)虑光影的，所(suǒ)以(yǐ)不算(suàn)全(quán)部因素都考(kǎo)虑。

　　西欧的(de)素描一般从(cóng)结构入(rù)手，比(bǐ)如文艺复兴的达芬奇，虽(suī)然(rán)画面(miàn)上有(yǒu)黑(hēi)白调子(zi)，却是从结构入手来表现的，更突出(chū)的还有丢勒等人(rén)，而之(zhī)后东欧的俄罗(luó)斯(sī)的列(liè)宾美(měi)院强调全因素也就(jiù)是相对强调(diào)光(guāng)与(yǔ)影。

　　现(xiàn)在一般我们如果强调全因素素描就是强(qiáng)调画的时候带上背景至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人呢，至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人的称号(jǐng)。

　　把对象连同周围环境的(de)关系一起表现(xiàn)出来。

　　扩展资料：

　　注意事项

　　1、缺乏整体美感

　　这是不(bù)少初学者(zhě)和考生共同的(de)毛病，由于(yú)他(tā)们缺乏长(zhǎng)期性的作业训(xùn)练，在考试中不能在整(zhěng)体观念的指导下全面推进，往往是急(jí)于求(qiú)成，在缺乏(fá)对整体效(xiào)果(guǒ)的把(bǎ)握下一(yī)味死抠(kōu)局部，造成局部相互之间(jiān)关(guān)系无法很好地衔接。

　　让整体的美感不能更好的体现出来，局部的(de)构造已经很突出了，而其他地方(fāng)做的不足，这样的一幅画，怎么能得(dé)到好(hǎo)评呢(ne)？

　　一幅画(huà)的整(zhěng)体是由若干伏兄亏个局部组成的，没有(yǒu)局部的一幅画是不真实的；然而，一幅画(huà)只有局部，没有整体，就算再精彩、再深(shēn)入(rù)也是毫无意义的。

　　素描的目的至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人呢，至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人的称号，不(bù)光是练就(jiù)一手“好活”，而更(gèng)重要的是培养一种艺术思维的“意境”和(hé)如何观察事物的“想(xiǎng)法”。

　　离开了这两点，素(sù)描练(liàn)习(xí)也就失去了它的(de)本质意义。

　　既然整体是关(guān)系(xì)到一幅素(sù)描画(huà)的成败，那(nà)么局(jú)部(bù)与局部、局部与(yǔ)整体的关系就显得十分重要。

　　如何解(jiě)决这种关系(xì)，就(jiù)要(yào)靠比较的方法，比(bǐ)较色调的深浅，比例(lì)的(de)长短(duǎn)、宽窄(zhǎi)、大小，比透视(shì)关系的远与近(jìn)、虚与(yǔ)实。

　　根据这种比较(jiào)，画出来(lái)的作品，才(cái)是客观对象真实存(cún)在的一面。

　　2、敏(mǐn)锐感加强

　　世上所有的人(rén)，没有绝对相同的面(miàn)孔(kǒng)，即缺神使是双胞胎也不例外，他(tā)（她(tā)）们也都有别(bié)人不易(yì)察觉的差异。

　　素描训练(liàn)的根(gēn)本任(rèn)务是，捕捉对象的特(tè)征和独具(jù)个性的(de)差(chà)异，但是在素描写生的过程中，常常看(kàn)到有的学生不(bù)管画谁，不管对象的长相如何，气质(zhì)怎样，都画得像一个(gè)人，模特儿似乎成了摆设，成了(le)他们(men)胡(hú)编乱造的参照物。

　　这里(lǐ)有初学(xué)时期老师指(zhǐ)导上的失误，还有考(kǎo)生自己认识上的误区。

　　有的考生错误(wù)地认为(wèi)：模特儿像不像没有关系(xì)，只要画面效果好就行，反正评分的老师也(yě)不知模特儿(ér)什么样。

　　像不像确实不是衡量一(yī)张素描作品优(yōu)劣的标准之一，但它却能(néng)检验一个学生(shēng)对事物(wù)所(suǒ)具备的敏(mǐn)感(gǎn)性和表现能力。

　　如果一(yī)个学生长时间脱离对象去感受，去编造所谓的画(huà)面效果和废弃对客(kè)观(guān)对象(xiàng)感知能力的训练，那(nà)么他就有(yǒu)可能造成(chéng)感知(zhī)能力的退化，失去(qù)一个(gè)艺术(shù)家所应有(yǒu)的敏感(gǎn)性。

　　具体到素描(miáo)写生中(zhōng)的表现就是千(qiān)人(rén)一(yī)面。

　　这(zhè)是因为(wèi)作为一个画家重(zhòng)要条(tiáo)件的(de)眼睛已经退化了。

　　无疑，这样(yàng)的试卷是无(wú)法得到高分的。

　　而这些(xiē)毛病一旦形(xíng)成就(jiù)很难纠正。

　　所以(yǐ)学生们(men)要特别注意老师讲(jiǎng)到的每一(yī)个细节。

　　3、画面把握(wò)不好

　　在最后画面调整时，最容易(yì)出现画面灰、效果对(duì)比不强烈和画面锁碎的问题。

　　为什么会出现这些问题呢？这是因(yīn)为画面的黑、白、灰层次缺乏完整(zhěng)统一的对比和变(biàn)化规律(lǜ),画面的层次就不清晰，画面的(de)效尘含果就不(bù)响亮，至于哪一(yī)种(zhǒng)成分多点(diǎn)，哪一种成分少点，都要给你的感(gǎn)受而定。

　　自身的关系是非常重大的(de)，但不管怎样的(de)比例关系，三大基本色调都(dōu)不应缺少(shǎo)其中的一个。

　　造成画面灰的原因很多(duō)。

　　比如模特儿(ér)的面部大(dà)部分都处在亮部里，于是，画面(miàn)上基本都是(shì)亮(liàng)和灰的(de)色调(diào)；如果处(chù)理不当，很容(róng)易造(zào)成画面灰。

　　这时，就(jiù)体现深灰的作(zuò)用，尽量拉开深灰(huī)和浅灰的距离，使之保持画面的(de)层(céng)次(cì)感(gǎn)。

　　还有一种(zhǒng)情况：模特(tè)儿的(de)皮肤比较深，黑和深灰色(sè)调占其(qí)面部的大部分面积，而浅灰和亮面所占的面(miàn)积很少。

　　处(chù)理不(bù)好也容易(yì)造成画面(miàn)灰暗、沉闷，影响作(zuò)业成绩。

　　对此，考生应主动减少中(zhōng)间色调(diào)的(de)深度，提高(gāo)画面（脸部）的(de)亮度，保持画面的层次感。

　　写生的过程当中，在整体尊(zūn)重(zhòng)客观对象的前提下(xià)，允许对局部的色(sè)调进行调整、或减弱、或加强(qiáng)的(de)艺(yì)术(shù)处理。

　　素描写生(shēng)的(de)对象(xiàng)，或明或暗，或(huò)强(qiáng)或(huò)弱，或虚或实，都有着它的规律和秩序。

　　写生时如果打乱了(le)这种客观秩序，就会出(chū)现零乱琐(suǒ)碎，因而影响(xiǎng)画面的整体感。

　　还有一种情(qíng)况，每个局部都画得很好很完整，但局部和局部之间没有联系，互(hù)不统属，互不相(xiāng)让，像一盘散沙。

　　一(yī)个物(wù)体在一个(gè)固定(dìng)光源(yuán)的照射下，必然会出现强弱、远近和虚(xū)实的物象。

　　因而就(jiù)产生了物象主次关系———秩(zhì)序感。

　　把握不好(hǎo)，这(zhè)样的一(yī)幅作品也不能说(shuō)是(shì)一幅好的作(zuò)品的！

　　4、在素(sù)描的练(liàn)习(xí)过程中(zhōng)，素描必须着重光线、物体的关系，笔触的描绘手法(fǎ)，将自己眼睛(jīng)所观察到的(de)形(xíng)体，具体而微的呈现出来。

　　所以，素描需培养自己(jǐ)的观(guān)察力。

　　另外，素(sù)描(miáo)也可以解(jiě)释(shì)为“存在”与“绘画(huà)”之间一切的努力，亦即所谓“绘画之描写力”。

　　例如，描绘(huì)桌上的静(jìng)物，除了可以发现静物上不同的色彩外，亦可发现放(fàng)在桌上的安全感(gǎn)，和(hé)背景间(jiān)的协调性(xìng)，这些(xiē)存在的形(xíng)、色、线条(tiáo)、明暗，质感，量感(gǎn)、存在感、空(kōng)间、动态……等等复(fù)杂的因(yīn)素(sù)，互相交织(zhī)，构成一个美的(de)秩序。

　　绘画(huà)就是要将那些自然的秩序(xù)，导(dǎo)换成美的(de)、入画的(de)秩(zhì)序，这也是素描(miáo)的意义和目的。

　　素描是绘画的基础,是最能体现人(rén)的绘(huì)画水平的画种(zhǒng)。

　　因(yīn)此，在学习中要踏(tà)踏实实，持之以衡，不可浮(fú)躁

　　参考资料来(lái)源：百度百科(kē)-素描

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